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长沙市芙蓉区火星小学李玲。
现代化的教育（－上网第一站35d1教育网）技术正越来越多地应用在课堂教学之中，把cai课件作为现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育（－上网第一站35d1教育网）`思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的传统教学模式将在集“声音、图象、文字”为一体的计算机教学模式的冲击下产生动摇，电子备课系统和因特网的建立将改变教师传统的备课方式。教学信息网络化、教学方式远程化、网络教学将成为一种新颖的教学模式。
设计cai课件，一是要突出现代教育（－上网第一站35d1教育网）思想、理论和观念；二是要把握知识传授与能力培养的关系；三是要激发学生个体的学习兴趣，提高学生的创新意识，另外，课堂cai教学还要方便教师更好地教，学生更好地学，有助于突出教学重点、突破难点。
突出现代教育（－上网第一站35d1教育网）思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中的四个因素的转变：即教师角色的转变；学生地位的转变；媒体作用的转变；教学过程的转变。教学要从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲，接受灌输的.被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义构建形成自己的认知结构从而获得知识、掌握知识的过程。
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要想让学生学会你所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。
只有这样，学生才能学得会，记得快而且能够消化吸收转化为自己的能力。那么在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性。
一、用精心设计的独特新颖的'创意导入新课。
课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。
例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，由到事半功倍的效果。
二、不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求。
在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，寻肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。
以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会，答错了，应及时引导找出找准正确的答案。锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件。
真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力。
例如，运用衬托手法，可以突出人或事物，表现人物的性格和精神世界，表达强烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一句足见衬托在作品中的地位和作用何其重要。
1．次要人物形象能衬托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在于勒回国前急切的盼望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地”而若瑟夫则不同，他不为父母的做法所左右，而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费，与父母的异常表现和作法形成了鲜明的对比，更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征。
2．用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义。王原坚的《七根火柴》叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹，文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖，通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。
课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的能力，多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。
语言是思维的工具，思维能力尤其是创新思维能力是创造力的起点，语文学科听说读写的内容中存在着大量思维能力及创造力培养的因素。因此，语文学科具有其它学科所无法替代的培养创新精神的特殊功能。所以在语文教学中，应恰当地运用优化的语言环境和有针对性的激励，激发学生的创新动机，培养他们的创新意识，发展他们的思维力和创造力。
例如《孔已己》这一文章的主题揭露读书人的病苦，讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，教师可引导学生用现代的眼光看待这一问题，答案不一，孔已己自身缺乏适应社会的能力，学会生存才是我们学习这篇文章应获得的启示，小说中人们对待像孔已己一样命苦的人这样冷漠是不该的，今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠。我们如果这样理解才能把握这篇课文的现实意义。
当今的社会是开放的社会，是充满竞争的时代，自从我国加入了wto，又给我国带来了很多机遇，同时又使我们面临着更加严峻的考验。只有培养高素质的人才，才能胜任高科技发展中的工作，才能使他们立于不败之地，这就要求我们教师在工作的同时总结经验，并把经验用到自己的课堂教学中。
苏教版语文实验教材简洁明确的教学目标，为每一位教师创造性地使用教材提供了相当灵活广阔的个性空间。
在教学实践中，我致力于以下几个方面思考教学，体现课改精神。
一、注重体现课堂学习与生活实际的联系，挖掘和利用学生的生活经验进行语文学习。
课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。我教学《升国旗》一课，首先播放国歌，让学生倾听，接着让学生结合实际说说自己在什么时候、什么地方听过国歌?国歌响起的时候，你看到了什么?想到了什么?学生在教师的引导下，根据自己的生活经历畅所欲言。有的说“奥运会上我国的.运动员夺得金牌时，就会播放国歌升国旗”；有的说“北京天安门每天早上都升国旗，许多人都在旁边观看”；还有的说“升国旗想到了共产党，想到了解放军叔叔在打仗，想到了我们的国家……”老师在学生的述说中不断引入课文的词句让学生熟读。通过交流，学生认识丰富了，眼界开阔了，与此同时也充分地理解了课文内容。
二、突出学生自主合作的学习方式，培养学习能力。
开学一个月后，我开始在班级里以四人异质小组的形式安排座位，全班分成七个小组，每组四人，设立一个组长。每节课中必有小组合作的学习任务。根据学生年龄小的特点，在学生合作能力的培养上，我主要以四人小组合作和二人小组合作为主，并多在教学的小环节中进行。如在学生初读课文时，让组长组织组员自读、轮读、齐读，把课文读正确。熟读课文后，在小组里进行朗读比赛，读出感情。在小组合作的学习过程中，我不仅关注学生对知识技能的掌握，而且更关注学生在合作中的情感态度：是否积极参与，是否乐于互助，是否能够耐心、能够谦让，并以后者作为评价学生学习的主要内容，评选最佳合作小组，最佳拍档。
三、合理灵活地使用教材，充分发掘和利用教材的有利因素。
使用苏教版语文实验教材的过程中，我坚持以学生能力培养为出发点，遵循“活”的教学原则。例如练习2第四题“照样子画自己的手，再说说手能为你、为别人做哪些事。”这与课文《人有两个宝》紧密相连。在学完课文后让学生以练习的形式画一画、说一说，会使教学内容得到巩固，印象得以加深。将其置后，复习的意义和效果都不明显。又如练习2第五题“读读背背”中的一首小诗，描写的是孩子在父母的关爱中幸福生活的温馨画面。诗与课文《家》是同一主题下两种不同的表达方式。我将它安排到练习3中学习，并增加了“说说”的练习要求，目的是让学生在理解《家》的基础上去阅读它，并以它为范文，去模仿创作，体会不同的表达方式。熟读全诗后，我依次出示“蓝天和白云”、“小河和鱼儿”、“泥土和种子”的简图，激励学生“你能不能看着图像它那样写一首小诗呢?”学生热情高涨，并在模仿中充分展示了自己的创作自信和创作天分。“爸爸是蓝天，妈妈是蓝天。我是一朵快乐的白云，在蓝天上飘来飘去。…‘爸爸是一条大鱼，妈妈是一条大鱼，我是一条可爱的小鱼，在清清的河水里游来游去。…‘爸爸是泥土，妈妈是泥土，我是一粒小小的种子，在肥沃的泥土里生长。”
在现代认知心理学理论研究基础上，现代哲学认识论正切开新的视角探讨认知的两极性（主体性、客体性）及其张力。我们探索小学数学教学的认知活动就是以此为理论依据的。
所谓“张力”，实际上是一种拉力，是物体间或物体各部分间所能承受的拉拽的力量。其相互作用具有命名物价形变或改变物体运动状态的效应。认知张力则指在认知活动中（比如小学数学教学），由主体（师生）和客体（学习材料）的相互作用、相互影响而形成的各种思维结构与方式，即思维的立体网络。主体的探索使这种立体网络发挥出最大功能，从而获得比较稳定的、高级的认知效果。随着小学数学教学的发展与不断完善，我们已经形成了这样几点基本共识：1．教学必须充分挖掘教材的智力因素和非智力因素；2．必须让学生动手、动脑、动口，参与教学全过程；3．必须尽最大可能调动学生学习的各种可能性；4．必须帮助学生建立良好的认知结构，打开思维通道，形成“顺应”“同化”的态势，获得比较高级的认知学习。这些基本认识不仅证明认知的张力是客观存在的、可能的，更为重要的是，它启示我们要加强小学数学教学实践中有关“认知张力”的研究，以此来优化小学数学课堂教学，提高课堂教学效果。
一、主客互动是认知张力的条件。
主体性、客体性是认知的两极，是互动的、对立统一的。在认知活动中缺一不可。教学中的主体是学生和教师。我们平常说的'“主体”“主导”是主体性的两个方面。教学中的客体是学习材料，包括教材、实物、图片、音像资料以及供操作使用的学具等等。
为什么说主客互动是认知张力的条件呢？
教学中的认知，是主体（学生）获取关于客体（学习材料）的知识或原理的基本能力。学生是学习的主人，是认知活动中的主体因素，在教师有目的、有计划的影响下获得数学知识技能，形成相应的能力，发展智力，这是主体认知活动中的“合目的性”。小学数学教学的目的是很明确的。但是，我们应该注意到，学生在认知活动中并不是被动的，而是主动的、能动的。这种主动性、能动性使其在认知活动中可以充分展开自己的想象、思维过程，并借助已有的知识经验，主动扩展思维空间，积极深入到学习材料的意义、结构及本质特征的探索中去，不断获取认知成果，进而形成新的认知结构。这种“展开”“探索”的过程，正是认知“张力”的过程。因此，主体性是认知张力的决定性因素。
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引导语：本周一直在出差，在做动车的时候看了好几本书。下面是小编为你带来的兼顾工作和家庭的时间管理策略，希望对你有所帮助。
知道某件事需要花费多长时间，听起来是很简单的技能，但绝大多数人实际无法搞清楚这一点，经常会把生活搞得一团糟。比如我知道跑步、跑步一公里的具体时间，，以及出租车在不同时间段到达几个常用地点的准确时间。
当我们对于到底需要多长时间去完成某件事能够有更准确的估算的话，就可以在每周里得到额外的18.5个小时。
你想在估算时间方面变得更强大，第一步就是持续记录时间日志。时间日志能够让你看到，所谓的早上10点的“1小时”会议总是不会少于75分钟，这也就解释了无论你在接下来的11点安排了什么事情，你都无法完成的原因。
有些人会过多估计完成某项任务所需要的时间。但更普遍的一种倾向则是不切实际的盲目乐观。人们通常都认为自己无论做什么事情都能够一举成功，但你应该把所有可能出现的突发情况都考虑在内。
书中建议应该像一位大厨那样来思考。假如你的客人要在晚上8点来家里吃晚餐，你就需要弄清楚自己都需要做好哪些步骤。你可以从晚上8点这个时点来进行倒推，从而进行安排。
因为时间是有限的，所以我们应当最大限度地利用这种稀缺的资源。
上下班时间有可能很难估计，
对于开车的伙伴:
交通状况的复杂性意味着每一天都可能出现不同的结果。尽可能了解常见线路的拥堵程度，并做好预期准备。
找一位朋友同行。可以偶尔与同事、朋友一起拼车，聊聊工作和生活。你也可以与爱人一起开车出行，把无聊的上下班路程变成你们的约会。
在路上学习。上下班的路上，你可以抽空学习。比如，下载一些有声书或是学习语言。要是自己开车，还可以练习口语。
提前练习。有演讲或发言时在开车的时候练习也不错，要是做公交或地铁，在大脑中预演一下效果也可以。
动起来。可以试把锻炼融入上下班过程中。比如快步走到火车站，还会骑自行车去上班。你不需要每天都采用这种方式，重点在于你可以不时地增加运动量。
欣赏沿路的风景。上下班时间也可以成为你的个人时间。学会观察和欣赏每一天早晨，世界都是闪亮而崭新的，充满了各种各样的可能性。
买个降燥耳机也是一个好办法
最喜欢的交通工具是动车，什么都可以做。其次是飞机，一般先小睡一会，然后用来阅读或者处理工作。
一心多用可以刺激大脑不同的部位。研究发现，在开会的时候乱写乱涂有助于帮助你保持注意力和接收相关信息，因为这种方式能吸收胡思乱想的多余能量。
只建议用在不太重要的事情上，在重要事情上尽量一次一件事。
你会怎样利用那些额外的时间?
每个人都有能力在日程表的空闲时段为自己安排一些有趣或是有意义的事情。
很多人只要有一些空闲时间，都会查看手机。智能电话的普及意味着即便是在电梯运行的30秒钟里，你也会去查看收件箱。
以下则是一些利用点滴时间为你的生活带来更多乐趣的小技巧：
•抓住珍贵时光。很多的`儿童读物只需5分钟就可以讲完。等车时，你可以和孩子们在人行道上玩跳房子，或者跟他们聊聊这一天有什么挑战。
•听一首喜爱的歌曲。
•给你的伴侣或者孩子发个短信，告诉他们你爱他们。
•阅读。列出一份准备阅读的文章。
•写一封信。准备一些记事卡，给亲戚、朋友或者同事写上几句，很简短也没关系。只是简单的三四行字就足够让收信的人开心一天了。
•写日记。把写日记变成你生活的一部分。
•写一部小说(至少是个大纲)。这个听起来是那种需要投入很多时间的活动，其实并不需要。质量并不是重点，重点是写完它。
•带着预定目标浏览社交媒体。跟自己的联系人们保持联系。
•运动。你可以进行引体向上、仰卧起坐、5分钟跳绳等活动。
•有策略性地安排日程。看看你要做的事情，有哪些是可以推掉的?几分钟之内，你就能把一些不值得在你的生活中占有一席之地的事情处理掉，为自己赢得好几个小时的时间。
•默记一段激励人心的名言。
•认真安排你的休闲时光。人们通常都善于制定工作目标，但在个人目标上就不那么擅长了。你可以在周末与朋友们一起吃晚餐，和家人一起看电影，做可口的苹果派。给自己安排一些有趣的活动会让你对周末有所期待。你的待办事项清单可分为三部分，分别是：工作、家庭、自己。这样的一个设置会提醒你，每一个类别下面都应该有点儿安排。
•坚持学习。观看一段ted演讲视频，或者是专业的推文。
•散步。到户外去，新鲜的空气会让你焕然一新。
•浏览手机中的照片。这些照片能够唤醒你美好的回忆。
•小睡。你可以抽空小睡片刻，这样醒来后又会重新充满活力，可以更好地集中精力处理手头的事务。
时间管理最重要的一点就是把每一分每一秒放在总体背景环境中看待。我在忙碌的时候总是提醒自己留意这一点。工作时，我会努力工作。但我也会全身心地享受假期。
一幅拼接画中可以包含所有的一切。当你着眼于所有的拼图碎片时，就会发现它们的踪迹。
随着教学改革的不断深化，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，初中化学课堂教学优化初探。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。
一、教学目的、任务明确具体。
教师组织一堂课，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法。
二、知识教学优化。
现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，(教学论文)教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂的活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识，化学论文《初中化学课堂教学优化初探》。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计出最合理的板书。
三、运用适当的教学方法。
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆，不理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。
四、加强实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。
1、减少时间浪费：要提高课堂的时间效益，就必须建立合理的教学制度并增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间利用率。主要措施：教师前3分钟候课制、学生课前准备落实、课后不拖堂。
2、掌握最佳时域：据心理学研究，一节课学生的思维最佳时间是上课后5-20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。要提高课堂时间效益，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题。当此时碰到课堂上的破坏情况，教师要尽快处理，切忌完全终止课程而去处理问题，那就会浪费你的宝贵时间。
3、信息量适中：课堂信息量过少，环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。因此，教师要做深入细致的分析，保持单位时间内适度的信息量。
4、提高学生专注率：提高学生的专注率，一是要抓住可教时机及时施教，二是选择恰当时机处理学生行为，防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境。
5、教学手段多样化：教师在教学活动中利用多种媒体（黑板、投影、音像等），采用多种教学手段（讲述、交流、训练、合作等），不停地刺激学生的不同感官，让大脑不同部位的细胞交替兴奋，使大脑在40分钟之内始终保持兴奋状态，从而提高课堂单位时间的效率。
摘要：如何提高课堂教学实效是当前教育界的热门话题，而提高课堂教学实效就是积极寻求提高教学效率的方法，提高单位时间的利用率，获得最大的教学成效。为此，我们要加强课堂时间管理，优化课堂教学时间，展开有效教学。
所谓“课堂时间管理”，就是对课堂教学中单位时间的管理，其本质是教师对课堂教学时间的管理，包括时间的分配、时间的利用等。有效的课堂时间管理既要为课堂教学提供时间保障，也要为其它课堂管理活动提供所需时间，从而达到提高课堂教学实效的目的。那么，教师如何科学支配、高效利用恒定的45分钟时间呢？笔者试结合教学实践对其做一些探讨和分析。
一、制定有效教学目标，保障课堂时间效度。
为使45分钟课堂效益最大化，课堂教学必须紧紧围绕教学目标，并且目标要准确明晰、有层次。只有这样，才能避免课堂教学的随意性和盲目性，从而保证教学时间的有效利用。
1.目标要准确明晰。教师制定目标要从宏观整体上学习理解课程标准的意图；从微观具体上深入钻研教材，充分领会总体目标是如何在教材中逐一体现的，并从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度制定出准确明晰的目标体系。
如《江南的冬景》，笔者进行了如下思考：
（1）从《课程标准》上看，“阅读文学类文本，应引导学生重视对作品形象、情感的整体感知和把握”。基于此，学习本文应引导学生通过品味语言、感受形象把握作者的情感，加强审美体验，形成高尚的审美情趣。
（2）从单元教学目标上看，本专题的文章主要体现对自然纯美的注视，因此教师应引导学生透过语言，感受和欣赏自然之美，把握文本审美意韵，进而激发学生亲近自然、陶冶性情、涵养心灵的意趣。
（3）从作者的创作风格上看，郁达夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引导学生体会郁达夫散文的美学特征。基于此，确立了如下目标：
知识目标：体会郁达夫散文风格，理解关键词句的含义。
能力目标：理解本文情景交融的特点，体会对比的表达效果及明白晓畅、简洁明丽的语言特色。
情感目标：体会作者对江南冬景的眷恋之情；欣赏大自然的美，陶冶性情，提升审美境界。
此目标准确明晰，具有可操作性，容易转化为学生的学习任务，使课堂45分钟有了努力的方向，从而达到以最少的教学时间取得最佳学习效果的目的。
2.目标要层次分明。根据“最近发展区”理论，教师在制定目标时，应使其处于学生的最近发展区，同时还要考虑学生认知结构、学习水平等的差异，绝不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。为此，在设计《蜀道难》教学目标时，依据学生的不同情况，我确定如下分层目标：
依据学生的个体差异，对不同学生提出不同层次的要求，既考虑了学生的实际，又保证不同程度的学生获得恰如其分的发展，减少在同步教学中因学生的个体差异而造成的无谓时间消耗。
二、利用最佳教学时间，确保学生“用功时间”
国内有研究表明，课堂45分钟，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）―波峰（兴奋时区15分钟）―波谷（调试时区5分钟）―波峰（回归时区15分钟）―波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律，教学中可根据这一规律，在不同时段根据教学目标安排不同教学内容，以确保学生在不同时段完成不同教学任务。如在教授《一滴眼泪换一滴水》时，我作了如下尝试：
在起始时区，通过导语创设情境，把学生的注意力转移到课堂上来：你流过眼泪吗？为什么流泪？有时候，一滴眼泪可以透视出人性的真假，美丑，善恶，今天我们就来学习由一滴眼泪折射出人性世界丰富内涵的文章《一滴眼泪换一滴水》。借此导语，让学生简单交流流泪的体验，调动其情感积累，使其迅速进入课文情境，又因标题本身具有探究性，即一滴眼泪为何能换一滴水？这样使学生的注意力迅速转移到课堂上来，帮助学生度过了注意力相对不集中的起始时区。
在兴奋时区，伴随着学生的思维渐入佳境，教师要充分利用其兴奋时间并尽量延长这一时段，以便提高时间利用率。为此，针对课文的难点，我设计了2个问题：
1.伽西莫多受刑前后的态度如何？
2.伽西莫多情绪态度变化的原因是什么？
学生带着问题阅读文本，在理清伽西莫多情感变化轨迹的同时，自然会把注意力转移到对其受刑前后周围人的表现上，从而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表现，这样学生就真切体会“看客”身上揭示出的人性的丑陋及爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出的人性的美好。伴随着问题的纵深引入，解决了文章的难点，使学生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，体会了人性的丑陋，也提高兴奋时间的效率。
在调试时区，经过一段时间的兴奋，学生要进行适当的情绪调整，于是我用多媒体展示鲁迅《药》中看客的描写片断和“冷血看客网聚生色网易新闻中心.”网页，用血淋淋的现实，让学生进一步认识看客的麻木、冷漠和残忍。因提供的材料是学生熟悉的生活实例，学生的情绪被极大地调动起来，帮助他们顺利度过了疲劳波谷区。
在回归时区，为了让学生深刻理解“中世纪人民”的冷漠，我又提出问题：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人对他的态度如何？受害人爱斯梅拉达呢？让学生深刻认识到“中世纪人民”完全丧失人性的本质以及爱斯梅拉达身上体现的人性的善良，从而认识到“一滴水”的可贵。随后播放“爱斯梅拉达给伽西莫多水喝”的电影片段，让学生直观感受最感人的一幕，这样学生就能更深刻理解人性的美好，从而把课堂推向新的高潮。
在终极时区，教师小结，并向深度扩展。我饱含激情吟诵：“人之初，性本善”，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”。爱斯梅拉达的举动，唤醒了人性中的良知，她给仇人喂水，这正是对人性美的呼唤。随即播放歌曲《让世界充满爱》，在音乐声中为本节课划上圆满的句号。
教师依据课堂45分钟，学生生理、心理状态分布的规律，在不同时区安排了不同的教学内容，既充分利用了学生的最佳学习时间，又提高了学生“用功时间”的效率，从而顺利完成教学设想和教学任务。
教学节奏是指教师在教学过程中，根据教学内容，学生的心理、生理发展水平以及事先设计好的教学流程，巧妙组织教学，从而使教学过程呈现出张弛相间、快慢有度的状态。教学节奏把握得好坏，将直接影响课堂教学效果，所以教师要根据课堂和学生实际，不断调整教学节奏，合理安排教学顺序，优化使用教学时间。
1.教师认真钻研教材，把握知识的重、难点。
教师钻研教材，一是围绕《高中语文课程标准》总目标设计教学过程；二是要与文本、与作者、与编者进行对话和交流，通过语言文字理解思想内容，把握重、难点。
如研读《听听那冷雨》，《课标》明确提出阅读优秀文学作品，应引导学生借助品味语言感受其思想和艺术魅力，进而发展想象力及审美能力。在这一思想的指导下，教师尤其要侧重让学生于细微处品味语言，赏析文章的表现手法。《听听那冷雨》以听雨为主线，借助典雅、细腻的语言，我们真切地看到了在冷雨中孑然独行的白发游子形象，感受到了游子浓重的孤独和思乡之情以及对传统文化、永恒理想的追求。基于此，我把教学重点定位于“学习作者运用语言文字的技巧，领悟作者的思想感情”，而“品味作者运用语言文字的技巧”又是教学的难点。教师若能把握住上述内容，也就能准确提出教学要求，形成清晰的教学思路。
教师只有吃透了教材，才能灵活自如地把握好教材的重、难点，才能准确把握教学知识容量，做到教和学的完善。
2.教学内容疏密相间，实现节奏张弛有度。
教学节奏的张弛有度取决于教学内容的疏密程度。实践证明，只有教学内容疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，使其保持旺盛精力。所以，教学内容的安排要讲究疏密相间、错落有致。一般来说，教材中的重、难点，要重锤敲，以体现一个“张”字，但应注意缓而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重点内容，教师只需一言带过，在“张”中体现一个“弛”字。
如《前方》，它是一篇哲理性的摄影散文，因其语言比较抽象，加之作者探讨的是人对“精神家园”的追求，所以对于阅历比较浅，理解能力不高的高一学生来说，无疑是非常困难的。为此，我放慢速度，化抽象为具体，比如理解“人生实质上是一场苦旅”，我先引导学生分析钱钟书和丰子恺散文中的场景，通过文中形象化的诠释，学生不难归纳出这是实实在在的身体之苦，是“形而下”之苦，那么文中写旅途的不安、无奈与焦躁不宁顺理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具体的事例理解抽象的语言，调整了教学节奏，既让学生理解知识，又提高课堂时间的利用率。
当学生保持一段时间的有意注意后，教师可结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生适当放松。这样根据教学内容来控制教学节奏，实现了节奏的张弛有度，提高了课堂教学实效。
提高时间观和效率观是教师重视课堂时间管理的思想基础。在市场经济中，“时间就是金钱”，而课堂教学时间的低效或无效利用，就是浪费学生的青春，浪费他们的生命，因而让我们共同关注课堂时间管理，优化课堂教学时间，最大限度提高课堂教学实效。
在“活动单“导学模式的课堂中，我们按照教材确立每节课的教学目标，但是经常会遇到完不成教学任务和目标的现象。究其原因之一，可能是我们忽略了对教材中教学内容的处理，未对教学内容进行必要的取舍、重组和拓展。因此，在教学之前，我们首先要清楚一节课要让学生掌握哪些内容，如果教材中安排的内容偏多，我们是否可以适当减少；如果教材内容较少，我们是否可以做恰当增加。这样根据学生的认知水平和学习能力，对教材内容进行适当调整，合理确定每节课的教学内容与目标，是课堂教学时间有效管理的基础。
二、优化教学过程，准确把握活动环节。
课堂时间的管理，关键要把握好课堂教学活动的各个环节。既要保证学生的自主学习和合作交流的时间，又要保证学生能够通过教师的引导与点拨，深刻理解和掌握所学知识，并巩固和检测所学新知，同时能有所提升和拓展。因此，各个活动环节内容安排要紧凑，环节与环节之间不拖沓，减少时间浪费。
（1）导入新课简练、节时。著名特级教师于漪曾说：“课的第一槌要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或者像磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住。”“活动单”导学模式课堂中，要求导入新课时，语言简洁精炼，导向功能明确，要具有启发性和针对性，要能迅速入题、入课，为学生争取充分的自主学习和合作交流活动的宝贵时间。
（2）适当调控自主合作时间。自主学习与合作交流是“活动单导学”模式课堂中最基本的学习方式。学生首先根据活动单中每一个活动所提供的学习目标、学习内容等进行独立、自主、有效地学习，并通过自我调控完成具体的学习目标。这个自主活动的过程是确保后面活动有效实施的基础，这样学生才能对所合作的问题有较深层次的思考与交流，合作才能更有成效。因此，在时间上要有充分保障，但也不能无限制，不宜过短，也不宜过长。
（3）善用交流点拨时间。学生学习的每一步都离不开教师的引导与点拨。在学生自主探索、合作交流，充分发挥课堂“主人”地位的同时，要通过及时、充分地展示交流来让教师了解学生在课堂自主学习中的具体情况，并以此为依据来发挥教师的引领提升作用。通过教师的“引”和“导”，使课堂教学朝着预定的目标方向发展。我们要很好地把握住这段时间，精心设计导学点拨语言，尽量使自己的语言富于针对性、智慧性、概括性。“引”在学生困惑处，“导”在课堂重难点处，“点”在教学核心目标处，力求做到精确、到位，同时坚持“学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，与本节教学无关的问题不讲”的教学原则，使学生始终专注于学习内容，高效率完成课堂各项活动。
（4）确保检测练习时间。“检测反馈”练习，是“活动单”导学模式课堂中的最后一个环节，本环节主要用于巩固课堂所学新知识，并运用新知识解决实际问题，培养学生的应用能力。此环节是检验课堂目标达成度的重要途径。一堂课教与学是否有效，检测练习的完成情况是判定的一个重要指标。如果一节课没有对所学新知进行必要的巩固练习，那么从知识这一目标来说是很难达成的，所以我们在教学设计时，应该预留一段时间给学生独立作业，并尽可能地保证当堂完成，必要时能及时反馈。
三、正确处理偶发问题，提高课堂时间有效率。
在课堂教学活动进行的过程中，我们经常会遇到一些无法提前预设的偶发问题，如师生的双向互动，学生的创新发现，课堂内容的延伸生成、个体学生的课堂表现等等。如果处理得当，不仅能顺利进行教学，有时还能生出别样的精彩；反之，如果处理不当，就会阻碍课堂教学的进行，造成课堂教学时间的浪费。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的处理和变动。”当课堂中出现偶发问题时，我们要根据当时的情境，在保护学生的学习热情、突出学生的主体地位，张扬学生的个性的同时进行动态的调整和控制，及时、正确地处理，这对于维持正常的课堂教学秩序、防止影响教学活动的继续和教学目标的达成等方面都起着重要的作用。因此，我们要准备充分，目标明确，导向专一，以期提高全体学生的有效学习时间，实现课堂预约或未曾预约的精彩。
科学的时间管理，是实现课堂高效活动的保障。让课堂的每一分钟都能“分”有所用，都能产生学习效益，是我们的追求。
传统的课堂一般是教师讲的多，学生自学比较少，这就使得学生的自学能力比较弱。平时我们觉得学生不主动学，是因为我们没有给学生主动学习的机会。在课堂上，教师单纯地讲其实效果并不好，教师要让学生能够自学。在初中语文课堂教学中，我们要从学生的实际需要出发，在有限的时间里，让学生在学习知识的同时，锻炼各种能力。例如，教师可以通过小组合作的形式，让学生自己看书，总结重点，然后分析、讨论。这样不仅可以培养学生与人交流的能力，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，分数已经成为高效课堂的副产品，学生的学习能力才是高效课堂的主产品。无论是教师，还是学生，都应该淡化分数在课堂教学中的作用。要想实现素质教育的要求，实现高效课堂的目的，我们一定要摒弃原有的教学观念。分数只是体现学生学习能力的一个方面，并不能说明学生学习能力的高低。我们要给学生时间，让学生能有自主学习的机会，这样才能既让学生学到知识，又锻炼学生的自学能力。
二、教师在课堂教学中要对学生有爱心和耐心。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。前两年我教的班里有一名学生，除了学习样样在行，上课说话、吃东西，作业不写不交。在一次他被停课的时候，我让他来办公室打扫卫生。我问他为什么不愿意学习，他说：“不是不想学，是自己太笨了，什么也学不会。”我就告诉他：“我从来没有觉得你笨。你不是学不会，而是不愿意学习。”随后我就给了他几道简单的练习题，让他现场做，他做出来了。我说：“既然你能学会，为什么不学呢？”于是我又给了他一些稍有难度的题，让他拿回去做。过了两天，他来问题了，有些会做，有些不会做。我把题看了看，给他讲了讲。他明白了。通过两次的沟通，我发现他在课堂上能够集中精力听课了，知道努力了，上课违纪的情况少了，平时的作业也能交上来了，他的学习态度转变了，这就是进步。这让我明白了，我们在平时的教学中要多关心学生，对待学生要有爱心和耐心。
三、在教学过程中，教师要欣赏学生。
在教学过程中，教师往往关注的只是一些成绩好的学生，或者是听话的学生。这种片面的教学观点会让一些自制能力差的学生觉得教师不关心他们，这对课堂教学是非常不利的。作为教师，我们不能给学生分三六九等，我们尤其要关心成绩差、纪律差的学生。他们只是暂时落后。教师要给这些学生足够的关心，从而获得良好的课堂教学效果。有的时候会有个别的学生扰乱课堂，不遵守纪律。这种情况下，我们不要训斥学生，要静下心来，也许冷淡也是一种解决问题的方法。每一个学生都希望得到教师的重视，都希望教师欣赏自己，也都想在教师和同学面前展示美好的一面。教师在欣赏学生优点的同时，也要宽容他们的缺点。宽容是一种特殊的欣赏，教师要用宽容的心态帮助学生不断完善自我。教师应学会欣赏学生，唤起学生对学习和生活的热爱。教师对学生真诚的欣赏，将会激发他们的潜能，开启他们的心扉，点燃他们心中的希望。总的来说，要实现高效的课堂教学，教师在课堂上就要关注学生，还要在课下与学生多沟通。教师在课堂教学设计上要照顾到大部分学生，要通过教的方式、学的方式的转变，实现人的解放，促进学生全面发展。
课堂有效教学，简而言之，“最大限度的达到教学目的和教学效果就是有效教学”。实践上，即要本着“以人为本”的原则，围绕教学目标来采取多种多的样方式进行教学活动，（一定要摈弃以前那种千篇一律的形式化、程序化教学模式，）最后达到教学的最佳教育效果。
怎样在有限的40分钟内达到最好的教学效果呢，：一是要转变教学观念，这是前提；二是要对教学策略进行研究，这是主体。下面就历史课堂有效教学的策略进行一些初步的探索。
一、培养学习兴趣，提高教学效果。
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：
1、开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式"设疑"以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连学困生都不甘示弱。在教时让学生分组竞赛的形式，可以激发学生学习的积极性，并提高小组合作能力。
3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，课堂每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。也就是说：教学环节的设计应该有所新意思，抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有"新意"。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
4、联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
5、拓宽知识，发展学习兴趣
人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的知识能解决许许多多的实际问题，学习的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过适当拓宽知识来发展学生的学习兴趣。
6、精心设疑，激发学习兴趣。
好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。
学生们产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。
7、创设优化的教学情境，提高课堂教学效益。
心理学研究表明，良好的情景，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干忧认识过程，降低智力活动的水平。苏联教育家赞可夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。
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互动教学作为新课改所积极倡导的新教学形式，是以教师为主导，学生为主体，让学生积极主动地参与教学，通过师生双边互动来实现帮助每个学生都能有效学习，每位同学都能获得发展的教育目的。中学语文互动教学，要求在教学过程中师生共同参与，互相配合，师生、生生间充分对话、交流，和谐互动，提高教学效果和学生的学习效率，促进共同发展。本文尝试对中学语文互动教学的策略进行粗浅的分析。
课堂教学中的情境一般指由教材引出的情境。明确为两种：一是由教材引发的情境；二是属于学习者的心理情境。心理情境，主要指竞争心理和合作心理。心理情境大体属于非智力因素，在互动教学中主要包括三感三心，即责任感，义务感，荣誉感；自尊心，自信心，好胜心，及群体合作心理。它们能使学生产生良好的学习情绪，形成学习动力。通过情境作用于认知，形成情境认知情境认知的纵向互动；情境间还产生横向互动，即教材情境与心理情境互动，增加互动错综性，就是互动教学特色所在，它的交错互动提高了情境的能量释放程度。
在操作上有这几种做法可参考：
1、从教材出发，营造相关氛围情境。例如《甜甜的泥土》的教学时，我课前放阎维文的歌曲《母亲》flash创设情境，打出但丁的名言世界上最美的声音，那就是母亲的呼唤。在缓缓歌声中抒情导入，而后配乐范读课文，配乐烛光里的微笑，动情地朗诵紧抓住学生的心。这就是多重情境的交错作用。
2、给学生一味乐剂，创设可乐的课堂心理氛围。
师生间产生感情的共鸣与特定的情境、心境有关。渲染课堂气氛，创设情境尤为重要。语文教师的情绪和精神状态，直接影响课堂气氛和学生精神状态。要保持乐观的情绪和昂奋的精神状态，从而刺激学生的兴奋神经，为学生的创造性活动提供广阔的思维场所。要在每节课开始一、二分钟内，诱发学生的兴奋点，吸引住学生；否则就是失败。因为，这犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调，又如下棋，第一着棋出动，就直接关系全盘的输赢。
3、情景交融，促进教材情境与心理情境的互动
在中学语文互动教学过程中，可通过引导对教材中情和景的感受与体验，创设情景交融的情境，实现教材与心理情境横向互动，使学生的求知活动达到更深的层次，使学生学习的积极性达到高潮。
语文课堂的`师生互动主要围绕具体语文教学活动展开，要通过充分开展，让学生动手、动脑、动口，在活动中互动。从中学语文教学的特点来看，主要有课堂问答、课堂朗读、课堂辩论几种教学活动。
１．课堂问答
课堂问答是主要类型，教与学，都借助于课堂问答来完成，我认为教学中应多采用以下几种问答：
（１）开放性问题。答案是开放性，学生可根据理解，从不同角度回答。教师也没有预设答案，而引导学生根据自己的理解，做出最佳回答。这类问题能够使每个学生的回答都能有自己的想法，提出的问题也个性化。学生需要进行创意性的思考才能做出比较好的回答，显然教师提问的目的是要培养学生的想象力和创造力。
（２）推理性问题。这类问题的目的是要学生在回答前有个分析和综合的思维加工过程，并且，训练学生的分析和解决问题的能力。教师提问时，都会考虑不让学生找到现成答案，要求回答时进行一番思考。不同的是，推理性问题都有客观答案。教师希望学生经历思考问题的过程，问答互动中，学生分析和综合能力都得到较好的发展。
（３）评论性问题。教师要求回答这类问题的学生，能够对其他朗读或回答做出一定的评价。其目的不仅要学生知道自己怎么做，还要分辨出别人做得如何，由此培养批判性思维品质。也可使学生在课堂上保持注意力高度集中，维持课堂纪律。如在课堂上思想开小差就无法回答。
２．课堂朗读。
课堂朗读在语文教学中十分重要。对学生的发展和语文学习有很大帮助。如果要学生自己朗读，就要体会和理解课文意思，就要知道为什么要这样而不是那样读。朗读已成为语文教学的核心环节，也是学生学好语文的重要手段。学生如能有较多机会在课堂上朗读，能够评价别人的朗读，对语文学习有促进作用。
在语文教学中，课堂朗读可以概括为评读鉴赏，是说课堂朗读不单读，还要学会评读，要从艺术的高度去欣赏朗读。理解课文也需朗读，不断朗读中，相互评读中，更好地理解课文。为推动语文课堂的互动，加强师生合作，可采用以下朗读方式：
（１）理解性朗读。这种朗读既是理解课文的手段，也是语文学习的目的。语文教学让学生在朗读中，理解意思，体会意图。学生既提高朗读能力，又提高理解能力。
（２）示范性朗读。朗读主要是评读中出现的互动类型，教师可将某些标准借助于学生的示范展现给其他学生。这也是培养学生自主性的教育理念的体现。在这类互动中，充当示范者的学生，除了朗读可直接指导，也可使自信心提高。
（３）表演性朗读。这属于鉴赏性的朗读。教师在表演性朗读的互动过程中，给学生提供朗读的典范。担任表演性朗读的学生，也可以很好地展现朗读才华。学生也知道自己在教师心目中的地位，以及自己的朗读水平在全班的地位。
3、课堂辩论
互动教学强调学生思维的撞击，十分青睐课堂辩论。课堂辩论是思维激烈碰撞的表现形式，也是激化互动的一个措施。辩论是知识的筛选和融合，是优化教学的艺术手段，它往往出现在课的高潮处，是互动教学闪光之所在。要使辩论成功，一要铺好路，设阶梯，造条件，作准备；二要抓准导火线，加强问题的引爆性能。
设计的问题要能足以激起辩论。在开展辩论前，教师引导学生思考，做准备，积聚蓄势。
另外，要注意辩论过程的引导，如同我们理解教学时把它看成是过程的教学一样，辩论重视的也是过程。学生之间的辩论不一定都是是非之争，非此即彼，重要的是碰撞，认识上的互补。
1、教学方法的更新
互动教学要避免授知式长时间讲解。教师做到两个绕着转：一是绕着学生转，二是绕着活动转。将教师的主导体现在服务于学生的主体活动中。教学方法应由讲授变为五字教法。这五个字是加，连，点，渗，评。
加：学生答得不够的地方，再加一点，阐理明义；或是再加问一句，由浅入深。
连：教师穿针引线，把各方面的意见连接起来，汇综起来。学生谈课文时则往课外连，学生谈课外例子时则往课本上连。做到教师与学生联手织网。
点：大家疑而不决，无法解决时，教师出面点拨，关键处讲一下。
渗：通过策略指导，情景设置问题设计，进行知识渗透，运用隐性语言。中学语文互动教学的特点要求教师少讲，少讲不是割爱，而是在不讲中讲，将爱藏在不讲中。
评：这是必不可少的。通过评价，总结归纳，激励学生。
实行五字教法是互动教学的需要，教师灵活运用教的艺术，为活动服务。变霸讲台，正经八百讲，为侧着身子讲，化整为零讲；不喧宾夺主，主是学生。这好比说相声，一主一从，在课堂上学生是主讲，教师是搭档，他们之间虽互动，但搭档不抢戏，尽量不反客为主，这样才突出主体。
2、互动学习的指导
有效互动学习离不开教师的指导，在语文教学中，教师对学生的指导主要包括两个方面：
（１）．互动技巧的指导。学生如缺乏必要互动技巧就无法进行有效互动，教师应在适当的人际交往及小组技巧方面指导学生。教师的指导包括：指导互动小组分配好学习任务；指导互动小组成员学会倾听同伴发言；指导互动小组成员之间辅导同伴；指导互动小组成员学会讨论交流；指导互动小组成员协调分歧；指导互动小组在活动结束时归纳成员观点。在语文教学中的指导应循序渐进，教师也要与学生形成互动，走到小组中去，相机指导。
（２）．学习困难的指导。教师在互动教学中应参与到不同学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当学生遇困难时，教师可适时点拨指导，提供必要帮助。如提供资料，让学生借助资料共同探讨；理解有困难，便进行适当点拨：没给学生提供现成答案，有利于发挥学生的主观能动性。
3、鼓励学生相互交流
学生都有不同的学习历程．所经历的学习过程也存在差异．教师进行学习方法交流，使学习过程延伸，取长补短．带领学生对学习步骤进行探讨，各抒己见，促使学生反思自己的学习过程，促进学法在求异中再求佳。例如，在教《古诗四首》时，自学时，教室里鸦雀无声；讨论时，积极热烈。有的说：我先理解诗句的意思，再分析用了什么写法。有的说：我先读几遍，读读就理解了这句话的思想感情。还有的说：我采用了边读边画的方法，感受了当时的意境。大家各抒己见，通过交流互相补充，找出了学习诗歌的途径，学会了方法。教师抓住时机，又追问学生：你总结出什么学习方法，在交流中不仅求异也达到了求佳。
四、初中语文互动教学实施中应注意的问题
对互动的深刻性认识的局限性，互动往往会盲目，随意，为互动而互动，使互动流于形式。为让互动真正落实到语文课堂上，有两个问题应该受到重视：
1、注重对互动小组的监控
尤其是初中生，他们的自我监控水平和互动水平还较低，如果没有教师适当监控其互动学习很可能会成为无效学习。教师应指导学生，并监控学习。可抓住学生互动学习存在一些带有普遍性的问题，对学习实施监控：
（1）是纠偏。讨论时，当学生思维的闸门打开后，可能会偏离讨论的主题，教师应注意观察，进行指导，引到讨论的主题上来。
（2）是消除误解。关于学习内容学生的误解在小组相互影响的过程中可能会增强，需要教师进行监控，及时消除误解，以免在互动学习时步入误区。
（3）是防止冷场。在初期，有的小组有可能缺乏组织，小组成员之间不能相互配合；小组在讨论问题时，也会出现冷场的尴尬局面，教师应当分析具体原因，或指导互动技巧，或激活学生的思维，或鼓励学生大胆表达。
（4）是防止过度依赖。在互动学习中，有学生由于学习能力或态度等原因会过度依赖同伴的帮助，而不去积极主动地努力。应当让他明确个人职责，引导他发挥主观能动性，同时鼓励他积极创造条件，在小组中去帮助同伴。
（5）是关注消极学生。在语文互动学习中有六种类型的消极学生：沮丧的学生；未被承认的学生；灰心的学生；缺乏动机的学生；厌烦乏味的学生；炫耀聪明的学生。教师应给予关注，加强监控和指导，提供情感动力，使他们积极主动地与同伴合作。
2、追求合力效应，实现师生互动
合力效应是群体意识在行为上的积极反映。成功的语文教学活动应使教与学保持最大的一致性，达到互动的最佳效能。实现合力效应必须满足两个原则：一是共点力原则，把掌握方法，训练思维，培养能力，开发智慧，提高素质作为教与学的出发点和归宿点。二是夹角小原则，不同知识基础，思维方法，相异生活阅历，思想意识，在实施教学中，即使双方换位思考暴露思维以求互动也难免会出现矛盾分歧。如果矛盾得不到及时或较好解决，就可能激化，发生夹角大的现象，使教学力量内耗，合力就有可能等于或小于教与学各自的分力，形不成和谐互动。
语文教师是策动力的主体，是导演，对实现教学合力效应起着重要作用。语文教师还要做好以下几点工作：
第一，不断提高语文教学目标的效度和期望值。教师应不断发掘并展示学科魅力，不断进行语文学习目标和价值教育，使充分认识到语文能力是个人整体素质的集中表现，它和个人发展有密切关系。使学生自觉将教学目标内化为学习目标，将群体目标内化为个体目标。
第二，强化自身魅力，形成晶核效应。教师应以高尚品格，渊博知识，独到教法和杰出才能吸引学生，教师应通过学习不断提高教学素质，使学生自觉配合，形成合力。
第三，强化师生间的沟通，反馈和协调。教师要调动一切积极因素服务于教学，并及时消除教学隔阂，化解教学矛盾，使消极因素化为积极因素。
真正落实互动教学，对提高教师素质，推进语文教学改革有重要作用。互动教学不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术，如何让它真正贯彻于课堂教学之中，还需群策群力，许多理论和实际的问题待我们不断去探索、解决。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：
1、 改变传统的教学观念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、重视师生双边统一的活动过程，优化教学过程是关键
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
1、优化教学目标
算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
2、优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。
3、处理好预设与生成的关系
提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
4、注重小组合作学习的有效性
（1）、小组合作学习要讲实效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的'责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。
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《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
在我们常态的班级授课中要实现新课程改革三维目标得以最优化的落实，教师的课前准备是重要的前提，对课堂教学进行中诸要素以及之间的关系要了然于胸，并做精细化处理。具体讲涉及四要素：学生、教材、媒介、教师。所以课前的准备主要是四备：
1、备学生。首先，要对班级整体和学生个人的原有认知结构，最近发展区的情况搞清楚。其次，知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握，是否具备相关的学习方法，若没有是否授予；情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。
2、备教材。首先，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。其次、指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。
3、备媒介。媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节凑，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用，媒介包括1、非投影视觉辅助如黑板、模型、实物、提纲等，2、投影视觉辅助如电脑多媒体技术等；3听觉辅助如录音机；4视听辅助如电影、电视、录像。
4、备教师。备教师是备课中最为重要的一个环节，首先，教师应该把备学生、备教材、备媒介中考虑到的问题进行思想上位的融合。在实践下位上，要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学45分钟自己以什么状态出现在学生面前，是讲授者、指导者、组织者等等要有一个先期的考虑，其次、如果条件准许，可以问问经验丰富者的处理办法，还应该看看与本课教学内容相关的前沿的杂志、书籍，是怎样进行的，如此教师在课堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
在常态课堂教学中实现新课程三维目标的最优化，教只是落实的一方面。那么在教的方面怎样实现课前准备的预设，并创造性的发挥呢？教育心理学史表明，对学习造成重要影响的学生自身因素是原有的认知结构、学习动机、个体心理发展水平和智商水平。由于目前学校教学一般是按照年龄分班的班级教学，学生的心理发展水平大体相同，所以，在这样的条件下可以用下面的公式大致概括学生自身因素与学习成绩的关系：学习成绩=f(动机、iq、原有的认知结构)，即学习成绩是学生个人动机水平、iq、原有的认知结构的增函数。也就是说要实现课堂教学的高效率、高效果，只要做好学生学习动机的激发，和搞清学生的原有认知结构，并按照学生思维发展的主线展开教学即可。
1、激发学生学习动机的策略
（1）讲述道理、勤于鼓动
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新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。作为小学新课堂教学改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。随着新一轮课程改革的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，“合作学习、探究性学习”诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。 随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。
一、创设问题情境，激发学生的探究欲望。
我认为我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到——凡是能让学生自己学会的教师不教，凡是能让学生自己去做的，教师不代替，凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
细品味，读出感情，体会作者对北大荒、对草塘的深深喜爱之情。与此同时我们还利用多媒体课件展示，再现课文中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而使学生产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理利用现代化教学手段激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，因材选用多媒体突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品味。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚，其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。如我在教《花钟》时，为了训练学生对语言文字的感悟设计了不同的花在不同时间开放的图片，并配上一段优美的音乐，播放时学生自然而然地被各种花的美丽姿态吸引，并对理解作者写作手法有很大的帮助。水到渠成的有感情朗读出来并且能看图背诵下来，使课文教学达到事半功倍的效果。
三、培养学生的自主意识鼓励学生质疑和创新。
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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。作为一名年轻的教师，在校领导的大力支持下，我在“品德与生活、品德与社会”这门学科主动学习，积极研究，不断创新。在几年来的实验过程中，积累了一些经验，取得了一定的成绩，现将课堂教学的策略进行反思。
立新的教育观念。一方面，认真学习《九年义务教育“品德与生活、品德与社会》，课程标准《实验稿》。因为《标准》对”品德与生活、品德与社会“的课程性质，适应新时代需要的课程理念，九年义务教育各阶段的课程目标，通过认真的学习，更好地指导今后的教学实践。一方面，西安市雁塔区在课改期间，组织了多次课改教学观摩研讨活动。要积极外出听课，听特级教师的课、听别的区老师的课、听兄弟学校老师的课，回来后，与大家互相研讨，取长补短，促进新的教育观念的不断树立。
二、做好课前准备，这是课堂教学得以顺利开展的基础
（一）、课准备，分为教师准备和学生准备两大部分。教师准备要努力做到：
1、做好学情分析，使活动内容密切联系儿童生活。
课前准备最主要的一点是做好学情分析，即了解儿童的身心发展特点、学习特点、行为习惯与品德形成发展的规律，了解每个人儿童不同的个性，发展程度，生活经历和背景，这是保证教育活动具有针对性和实效性的前提与基础，也是设计具体活动方案的重要依据。例如在《春天在哪里》一课中，老师课前让学生去高新开发区找春天。这一点就是我们在分析学生生活环境的情况下做出的决定。因为我校正在基建，学生在学校里找春天较难，但是我们周边的环境好，地处西高新开发区。高新开发区是西安城区绿化的缩影，为学生提供了感受春天的良好环境。
2、学会利用，开发课程资源，为学生创设优质的活动方案。
课程资源包括：教学设施、教科书、社区资源、多媒体信息资源、学生资源、家长资源等多方面内容。我从下面四个方面谈谈对课程资源的开发。
1、教科书与学生
教科书只是提供给教师思路，教学时一定要从学生的兴趣出发，从本地特点出发，开发符合本地特色的资源。比如说：在三年级下册《各种各样的购物场所》这一主题中共安排了五个方面的教学内容。前三个内容分别是《繁忙的商业街》、《热闹的集市》、《方便的超市》。《热闹的集市》这节课所涉及到的场所我们周围没有，如果“硬讲“，学生不感兴趣。而学生经常去的小商店、农贸市场、专卖店教材中没有涉及到，没有这些方面的内容，有脱离了学生的生活，如何解决这些矛盾？我想到学生前面学到的《我家日常购物》这一主题中对自己周围购物场所已经产生探究的兴趣，兴趣是最好的老师，所以我及时调整了课程内容，将《繁忙的商业街》、《热闹的集市》、《方便的超市》这三节课内容加以融合，结合实际充实小商店、农贸市场、专卖店等一些学生日常接触过的购物场所。这样以学生生活、兴趣为出发点，教师大幅度的调整教科书的内容是这节课的一个大胆之做。而且效果不错。
2、开发家长资源
年级上册（品德与社会）《我长大了》这一主题活动中，我把家长请进了课堂，因为关于孩子长大这个话题，家长最有发言权。在课堂中，我设计了家长与孩子共同活动，家长对孩子寄予等多种形式，让家长亲身感受了课程改革中心的课堂气氛，学生学习方式的改变，教师角色的转换。家长走进了课改、了解了课改，从而更加支持教育教学工作。家长、学校一起为学生提供更为广泛的发展空间。
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